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管理類學(xué)科中社會(huì)性知識(shí)的習(xí)得往往是通過(guò)構(gòu)建無(wú)限接近企業(yè)真實(shí)管理情境的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的自我建構(gòu)，需要學(xué)習(xí)者有效地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校理論學(xué)習(xí)到工作管理實(shí)踐的遷移。華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)位教育中心以工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生（MBA）高強(qiáng)度、高綜合、系統(tǒng)性的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，通過(guò)基于課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知訓(xùn)練、基于案例學(xué)習(xí)的整合訓(xùn)練、基于真實(shí)企業(yè)的行動(dòng)訓(xùn)練和基于真實(shí)項(xiàng)目的落地運(yùn)營(yíng)來(lái)構(gòu)建多層次、進(jìn)階式的多元教學(xué)情境，并輔以組織嚴(yán)密、運(yùn)行高效的管理保障機(jī)制，探索職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑（見(jiàn)圖1）。

一、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式的構(gòu)建原則和基本框架

（一）構(gòu)建的目標(biāo)

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)案例及實(shí)踐相關(guān)教學(xué)模式的梳理和實(shí)踐的參照，結(jié)合建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)遷移、情境學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，得出多元情境下MBA職業(yè)能力訓(xùn)練模式的特征與目標(biāo)。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的教學(xué)模式相比，該模式在教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)主要要素：“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”，發(fā)生了明顯的變化，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)聚焦職業(yè)能力提升的特征、圍繞職業(yè)情境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)者中心地位的轉(zhuǎn)變都凸顯知行合一的教學(xué)理念和方法。

（二）構(gòu)建的原則

1.學(xué)習(xí)者中心地位的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念重在以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者感受到真實(shí)情境和不固定答案帶來(lái)的刺激，而教師將更多心思花在課堂創(chuàng)建和學(xué)習(xí)者“會(huì)學(xué)”上。師生形成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長(zhǎng)，個(gè)人的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。學(xué)習(xí)者不僅在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)探索的精神，更重要的是會(huì)利用所學(xué)內(nèi)容在多種情境下應(yīng)用知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷修正思考、對(duì)比體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)踐意義上個(gè)人隱性知識(shí)的獲取和個(gè)人能力的提升。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的外化借助自身行動(dòng)得到相應(yīng)反饋，通過(guò)對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題的解決形成自我的反饋，并在循環(huán)往復(fù)中完成知識(shí)的螺旋式上升。

圖1 以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的多元情境MBA 人才培養(yǎng)模式

2.多元職業(yè)情境的構(gòu)建

建構(gòu)主義的核心概念之一是學(xué)習(xí)與“情境”的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握有重要作用。案例教學(xué)是課堂模擬職場(chǎng)情境并操作訓(xùn)練最經(jīng)濟(jì)有效的方式。如果將案例教學(xué)的內(nèi)涵適度延伸，可以擴(kuò)展到對(duì)接真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的案例實(shí)訓(xùn)，形成案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)的閉環(huán)。如創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)，建立校外實(shí)踐基地和合作企業(yè)單位，讓研究生與管理崗位“零距離”進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境補(bǔ)充案例教學(xué)“紙上談兵”的不足，更好地保證教學(xué)效果的有效達(dá)成。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情境多元性和手段訓(xùn)練多樣性對(duì)知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵作用，所以如何設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題情境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效的知識(shí)建構(gòu)十分重要。

（三）構(gòu)建的模式

案例教學(xué)通過(guò)案例的呈現(xiàn)形式、問(wèn)題情境創(chuàng)建的梯度層次等來(lái)創(chuàng)新案例情境構(gòu)建的層次，但在課堂應(yīng)用以外，還需要發(fā)揮基于真實(shí)場(chǎng)景的非文本案例的實(shí)訓(xùn)作用，對(duì)課堂進(jìn)行延伸和拓展，形成對(duì)案例教學(xué)升級(jí)版的補(bǔ)充，利用多途徑思維訓(xùn)練方法和創(chuàng)設(shè)立體化能力點(diǎn)提升平臺(tái)，全方位增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移的效果。學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中經(jīng)歷由表及里、由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)反復(fù)構(gòu)建上升的過(guò)程。

根據(jù)理論建構(gòu)和實(shí)踐分析，筆者認(rèn)為需要構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)、系統(tǒng)化的模式，包含案例開(kāi)發(fā)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，以獲得持續(xù)性、系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)育人效果。國(guó)內(nèi)的商科教育中，案例教學(xué)和實(shí)踐教育是MBA人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是以模擬商業(yè)環(huán)境為特征的案例教學(xué)與以實(shí)戰(zhàn)商業(yè)環(huán)境為特征的實(shí)踐教育之間缺乏貫通，未能構(gòu)建起以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心要素的體系性做法。因此，應(yīng)探索以研究反哺教學(xué)，以教學(xué)訓(xùn)練能力，以實(shí)訓(xùn)塑造職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的整體做法。構(gòu)建這樣的多元情境體系有梯度、分層次，不同的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的訓(xùn)練和提升不盡相同。案例采編著重于信息的歸納、反饋和前瞻能力訓(xùn)練，案例教學(xué)重在溝通合作能力的提升和分析決策思維的訓(xùn)練；實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)創(chuàng)新開(kāi)拓、整合應(yīng)用及應(yīng)變等綜合行動(dòng)能力的提升。在這一過(guò)程中，使學(xué)生的知識(shí)和能力訓(xùn)練經(jīng)歷由易到難、由淺入深、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，以達(dá)到循序漸進(jìn)、深化認(rèn)識(shí)并遷移應(yīng)用的良好效果。

二、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式的主要內(nèi)容

（一）基于真實(shí)案例情境的系統(tǒng)性訓(xùn)練：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力

優(yōu)秀原創(chuàng)案例的開(kāi)發(fā)是案例教學(xué)的不竭源泉，華東師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華東師大”）采取多種措施鼓勵(lì)師生通過(guò)案例開(kāi)發(fā)引領(lǐng)案例教學(xué)，以案例教學(xué)提升學(xué)生能力，并形成制度化機(jī)制。

1.以案例開(kāi)發(fā)大賽引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

華東師大啟動(dòng)MBA 案例開(kāi)發(fā)大賽，研究生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行選題和調(diào)研，并形成完整的案例正文和分析報(bào)告。提交的案例集中在零售、制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+等熱門領(lǐng)域，覆蓋教育、旅游、醫(yī)療、金融、服務(wù)等行業(yè)，具有時(shí)代性與新穎性。入選決賽的案例須獲得企業(yè)授權(quán)書并蓋章確認(rèn)。首屆賽事吸引了170 余支隊(duì)伍800 余位學(xué)生參加，經(jīng)過(guò)案例初審和終審后共有81 支隊(duì)伍的案例獲獎(jiǎng)，形成了150 余篇優(yōu)秀教學(xué)案例，截至目前改編成為“百優(yōu)案例”的有3 篇。案例開(kāi)發(fā)大賽不僅訓(xùn)練了學(xué)生的能力，也為教師提供了案例教學(xué)素材。

2.以年度案例大賽進(jìn)行整合訓(xùn)練

華東師大2009年啟動(dòng)MBA 案例大賽，秉承“年年賽案例，時(shí)時(shí)抓熱點(diǎn)，處處講參與，點(diǎn)點(diǎn)求新意”的思路不斷創(chuàng)新賽制和比賽模式，學(xué)員們?cè)诖筚愔刑岢龅慕鉀Q方案受到企業(yè)高度關(guān)注和媒體追蹤報(bào)道，已經(jīng)成為極具影響力的品牌年度案例大賽。賽事以學(xué)生訓(xùn)練為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了全員參與的目標(biāo)，并以能力提升為宗旨每年形成新的賽事亮點(diǎn)。由華東師大制定的標(biāo)準(zhǔn)、賽制和“大小PK”比賽模式被中國(guó)管理案例中心作為全國(guó)管理案例精英賽的比賽規(guī)范，在全國(guó)各大賽區(qū)推廣應(yīng)用。華東師大研究生參加全國(guó)管理案例精英賽多次獲得區(qū)賽第一和全國(guó)前三的佳績(jī)，也在如臺(tái)灣地區(qū)“商管聯(lián)盟個(gè)案論劍賽”等其他各類案例賽事中斬獲金獎(jiǎng)，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

3.以教師原創(chuàng)開(kāi)發(fā)作為教學(xué)不竭源泉

華東師大成立MBA 案例研究中心和管理案例庫(kù)，專設(shè)案例采編基金并形成整套激勵(lì)及運(yùn)作模式，案例采編教師須經(jīng)過(guò)集中匯報(bào)和評(píng)議，案例中心主任對(duì)案例在選題、撰寫、修改和上報(bào)中全程進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，采編隊(duì)伍以學(xué)習(xí)共同體形式相互審閱和指導(dǎo)修改，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)案例采編和研究水平的整體提升。目前共有75 篇“百優(yōu)案例”入庫(kù)，30 篇案例獲評(píng)“全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例”，入選篇數(shù)在全國(guó)培養(yǎng)院校中位居前五，五次榮獲全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的“最佳組織獎(jiǎng)”。另外，在中國(guó)工商管理國(guó)際最佳案例遴選和“全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例”評(píng)選重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)中均有佳績(jī)。

（二）基于多元課堂情境的認(rèn)知訓(xùn)練：培養(yǎng)綜合認(rèn)知和邏輯分析能力

1.以實(shí)務(wù)課程高度銜接現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)

華東師大要求MBA 各核心課任課教師，在備課之初就將實(shí)務(wù)案例課程設(shè)計(jì)納入教學(xué)計(jì)劃，由授課教師與企業(yè)家或公司高管充分討論、共同備課、同堂授課，尋求理論課程與實(shí)務(wù)課程的有效銜接，實(shí)現(xiàn)核心課程知識(shí)內(nèi)涵向現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的延伸和引入，以強(qiáng)化“對(duì)接度”為目標(biāo)的實(shí)務(wù)課程體系建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)核心課程的全覆蓋。此外，華東師大還創(chuàng)新性地設(shè)立“人力資源與應(yīng)用心理”“金融與投資管理”“商業(yè)數(shù)據(jù)分析”等特色項(xiàng)目，依托陸家嘴人才金港、上海上市公司協(xié)會(huì)、美商天睿公司打造了項(xiàng)目定制化實(shí)務(wù)課程，推動(dòng)校企深度對(duì)接，創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。

圖2 原創(chuàng)案例開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化渠道示意圖

2.以高管案例課堂聚焦企業(yè)實(shí)務(wù)

華東師大在MBA 案例教學(xué)中請(qǐng)案例主角入課堂，現(xiàn)身講授企業(yè)故事并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如“組織行為學(xué)”課程教師通過(guò)自主采編撰寫的“景域集團(tuán)御‘風(fēng)’而行”這一全國(guó)百優(yōu)案例，邀請(qǐng)案例的主人公景域集團(tuán)董事長(zhǎng)、驢媽媽旅游網(wǎng)創(chuàng)始人洪清華先生來(lái)到課堂現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)講解，幫助學(xué)生了解線上旅游行業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)理論和方法對(duì)此類企業(yè)的商業(yè)模式、品牌服務(wù)、業(yè)務(wù)優(yōu)化等進(jìn)行分析。學(xué)生們圍繞運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)模式、內(nèi)部?jī)?yōu)化等方面的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論并與嘉賓進(jìn)行了良好的交流互動(dòng)，獲益匪淺。

3.以綜合案例課堂進(jìn)行整合式訓(xùn)練

華東師大創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)MBA“綜合案例課堂”，通過(guò)“多學(xué)科教師參與、學(xué)員多角色模擬，多形式開(kāi)展實(shí)踐”對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合訓(xùn)練，提升分析處理真實(shí)企業(yè)復(fù)雜問(wèn)題的能力。如以“美特斯邦威庫(kù)存問(wèn)題”為案例的綜合案例課堂上，學(xué)生分組扮演董事長(zhǎng)、企業(yè)獨(dú)立董事、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)等不同角色，幾位指導(dǎo)教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以深化他們對(duì)案例討論的認(rèn)識(shí)。這種模式打破了單一學(xué)科的學(xué)科壁壘，追求真實(shí)企業(yè)、多元參與、全方位角度的深入效果，通過(guò)對(duì)不同角色的精心設(shè)計(jì)和定位，考查學(xué)生分析處理真實(shí)企業(yè)復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4.以主題講座和海外課程拓寬場(chǎng)景視野

華東師大積極創(chuàng)新MBA 講座課程，形成“經(jīng)濟(jì)管理”“人文素養(yǎng)”“實(shí)務(wù)操作”“職業(yè)發(fā)展”等四大講座系列，以固定講座日和主題講座月的形式開(kāi)放給MBA 學(xué)生。如“創(chuàng)業(yè)與投資月”“金融與理財(cái)月”“人力資源管理月”“營(yíng)銷與品牌月”等系列講座，為MBA 學(xué)生提供來(lái)自業(yè)界的實(shí)踐知識(shí)和場(chǎng)景。同時(shí)，華東師大創(chuàng)造性推出集中性主題周講座，圍繞前沿領(lǐng)域的“視野寬廣”、底蘊(yùn)深厚的“厚文重義”和實(shí)務(wù)講解的“經(jīng)世致用”三大板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

華東師大通過(guò)與橫濱國(guó)立大學(xué)、牛津大學(xué)、海法大學(xué)、里昂商學(xué)院和麥考瑞大學(xué)等院校的合作，以國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理課程為主線，整合開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)性、多視角的MBA 全球課程，將海外優(yōu)質(zhì)的教育資源引進(jìn)課堂，同時(shí)也創(chuàng)建了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力”“營(yíng)銷實(shí)務(wù)”等專題海外商務(wù)實(shí)踐訪學(xué)，為MBA學(xué)生提供多通道的海外真實(shí)場(chǎng)景感知。

（三）基于真實(shí)企業(yè)情境的行動(dòng)訓(xùn)練：培養(yǎng)系統(tǒng)實(shí)踐和整合行動(dòng)能力

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向的高級(jí)管理行動(dòng)

華東師大設(shè)立 MBA 高級(jí)管理行動(dòng)項(xiàng)目（EMAP），確立“以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、代表性企業(yè)三方的參與。設(shè)計(jì)出“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)問(wèn)題診斷、解決方案制定、企業(yè)檢驗(yàn)方案和企業(yè)案例形成”等“五段制管理實(shí)踐”訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在多位指導(dǎo)教師帶隊(duì)指導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格按照五個(gè)階段的訓(xùn)練要求，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”層層推進(jìn)和不斷深化的職業(yè)能力訓(xùn)練，形成可供企業(yè)檢驗(yàn)的解決方案和訓(xùn)練成果，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中訓(xùn)練綜合能力的目標(biāo)。每個(gè)高級(jí)管理行動(dòng)項(xiàng)目向企業(yè)提供4～5 個(gè)方案，迄今為止有30 余個(gè)方案被企業(yè)采納，產(chǎn)生了良好的產(chǎn)學(xué)研效果。此外，基于實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出系列教學(xué)案例，其中“上海天擎”“上海寶尊”“車管家”等原創(chuàng)案例被評(píng)為“全國(guó)百優(yōu)案例”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)案例教學(xué)的反哺。

為了更好地幫助在校生和校友初創(chuàng)企業(yè)及轉(zhuǎn)型期企業(yè)，在高級(jí)管理行動(dòng)的基礎(chǔ)上推出“企業(yè)助力創(chuàng)新計(jì)劃”，旨在有效傾聽(tīng)在校生及校友初創(chuàng)企業(yè)的需求，有的放矢地選取、深入學(xué)生及校友企業(yè)，針對(duì)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行診斷，從而幫助企業(yè)尋求解決方案。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，寓學(xué)于用，完善知識(shí)體系，形成知行閉環(huán)。

2.與企業(yè)場(chǎng)景深度融合的定制化項(xiàng)目

華東師大MBA“商業(yè)數(shù)據(jù)分析”項(xiàng)目，借鑒全球頂級(jí)數(shù)據(jù)服務(wù)供應(yīng)商專業(yè)性技術(shù)和資源平臺(tái)，設(shè)計(jì)深度實(shí)訓(xùn)模式。在項(xiàng)目合作過(guò)程中，形成三種不同深度的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即根據(jù)MBA 學(xué)生介入實(shí)際項(xiàng)目的程度，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)課程、虛擬項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三種遞進(jìn)的實(shí)踐模式。在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，美商天睿公司（Teradata）企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，解決企業(yè)在數(shù)據(jù)管理和分析過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。也會(huì)采取直接進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目組的形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐時(shí)間為3～6個(gè)月。項(xiàng)目實(shí)踐期間，美商天睿公司（Teradata）會(huì)聯(lián)絡(luò)與提供如東航、移動(dòng)、頂新、寶勝、上海農(nóng)商銀行等單位的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均有企業(yè)專家指導(dǎo)與跟進(jìn)。

3.貫通校內(nèi)外場(chǎng)景的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”是華東師大在MBA 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的一種全新探索。由合作企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)條件，要求學(xué)生根據(jù)合作企業(yè)的既定主題，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和為期半年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)營(yíng)。由企業(yè)高管、高校教授和風(fēng)投總監(jiān)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教練，進(jìn)行全程護(hù)航與評(píng)估，以“實(shí)驗(yàn)”的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

“書香漢庭”項(xiàng)目是學(xué)生根據(jù)華住酒店集團(tuán)給出的創(chuàng)業(yè)主題、創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)。2015年7月，“書香漢庭”項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)際運(yùn)營(yíng)階段，兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立運(yùn)作項(xiàng)目并在實(shí)踐中不斷探索最佳模式。2016年7月，項(xiàng)目取得了基本成功并受到社會(huì)及企業(yè)的廣泛關(guān)注，《解放日?qǐng)?bào)》《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》、人民網(wǎng)、中新網(wǎng)等主流媒體進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。在為期半年的實(shí)際運(yùn)營(yíng)階段，研究生團(tuán)隊(duì)以不同模式獨(dú)立運(yùn)作項(xiàng)目，探索最佳的模式。一個(gè)全新的國(guó)民咖啡品牌——niiice café 應(yīng)運(yùn)而生，截至2018年底，該項(xiàng)目已遍布全國(guó)194 個(gè)城市，擁有500 多家門店。

2013 級(jí)學(xué)生創(chuàng)建的“啄木鳥(niǎo)安全管理平臺(tái)”推動(dòng)了隧道股份“全生命周期的文明工地建設(shè)與管控”不斷升級(jí)，也使隧道股份在隧道建設(shè)過(guò)程中的市民體驗(yàn)和評(píng)價(jià)得到不斷提升。2015 級(jí)學(xué)生創(chuàng)建的“游客GIS 實(shí)時(shí)定位旅游服務(wù)及預(yù)警綜合管理平臺(tái)”致力于提供基于LBS 的智慧景區(qū)解決方案，已經(jīng)在云南、安徽等地的數(shù)個(gè)景區(qū)獲得應(yīng)用。兩個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)踐中獲得良好經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，也獲得2016年上海市“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。

（四）基于真實(shí)項(xiàng)目情境的落地運(yùn)營(yíng)：培養(yǎng)綜合運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.創(chuàng)業(yè)課程梳理管理知識(shí)，創(chuàng)業(yè)故事形成經(jīng)驗(yàn)示范

專設(shè)“創(chuàng)業(yè)與投資”方向系列課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。從2016年起，陸續(xù)邀請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)及融資方面的專家為學(xué)員提供“創(chuàng)業(yè)與融資、上市”“企業(yè)注冊(cè)法規(guī)、技巧、途徑”“新三板——中小微企業(yè)融資新渠道”等專題課程。

通過(guò)講創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，疏解創(chuàng)業(yè)困惑。我們還注重發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果，將有代表性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整合成創(chuàng)業(yè)故事，定期刊發(fā)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立楷模，并提醒發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。截至2018年4月，我們已推出創(chuàng)業(yè)故事23 期。

2.創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)路演助其對(duì)接資本

華東師大依托創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，根據(jù)儲(chǔ)備項(xiàng)目成熟度分批次進(jìn)行動(dòng)態(tài)篩選和培育，不定期組織路演活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助其對(duì)接校外資本。通過(guò)2018年的首屆“悅錦杯”MBA創(chuàng)業(yè)大賽和 2019年“馬烈杯”大賽，吸引了140 余個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加。大賽歷時(shí)4 個(gè)月，組委會(huì)匯聚了校內(nèi)專家、校外企業(yè)高管、資深投資人。通過(guò)BP 提交審核商業(yè)計(jì)劃書、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)評(píng)估和專家審核來(lái)選擇優(yōu)秀項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思以及完善得到了充足的時(shí)間保證和豐富的前期指導(dǎo)，參賽者通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能獲得一次創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，整合創(chuàng)業(yè)資源，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，接觸更多投資人，為創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)造條件。

通過(guò)路演、大賽等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了一系列典型成果。2012 級(jí)學(xué)生創(chuàng)立從事金融軟件開(kāi)發(fā)的悅錦信息技術(shù)有限公司，并于2016年獲得高科技企業(yè)稱號(hào)。2017年7月，在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)復(fù)賽中，2015 級(jí)學(xué)生的“有課互聯(lián)”、2017 級(jí)學(xué)生的“中小學(xué)生書包減負(fù)方案——開(kāi)創(chuàng)減負(fù)新品類”獲得大賽二等獎(jiǎng)?！坝姓n互聯(lián)”服務(wù)于傳統(tǒng)教育各階段的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)華東師大MBA 創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的創(chuàng)業(yè)路演、華東師大科技園的孵化指導(dǎo)，2017年6月，正式入駐華東師范大學(xué)國(guó)家科技園。2018年，2015 級(jí)學(xué)生的“高分子彈性材料——多用途健康減負(fù)方案”項(xiàng)目獲得“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽MBA 專項(xiàng)賽銀獎(jiǎng)。2018年6月，第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)中，2016 級(jí)學(xué)生的“單兵反無(wú)人機(jī)”項(xiàng)目和“科技魔粉——古方新藝筑夢(mèng)赤云”項(xiàng)目分別獲得創(chuàng)意組銀獎(jiǎng)和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道銀獎(jiǎng)。

3.教授工作坊助推產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)業(yè)基地助力初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)

華東師大MBA 教育中心與華東師范大學(xué)國(guó)家科技園達(dá)成合作協(xié)議，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了“聯(lián)絡(luò)員+輔導(dǎo)員+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三位一體的孵化服務(wù)體系，打通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地環(huán)節(jié)并為創(chuàng)業(yè)者提供全過(guò)程全方位的服務(wù)。2017年9月，華東師大與國(guó)家科技園共同創(chuàng)建“教授工作室”，通過(guò)定期總結(jié)研討經(jīng)驗(yàn)與做法，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)更好地發(fā)展?！敖淌诠ぷ魇摇辟赏Ｍ鈱＜?，路演走進(jìn)校友企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并協(xié)助資本對(duì)接。教授工作室先后走進(jìn)上海悅錦軟件系統(tǒng)有限公司、上海彩濱實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司等公司開(kāi)展研討，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

MBA 研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中有30 項(xiàng)科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐華東師范大學(xué)科技園，有多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目年銷售額已超億元，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。多位學(xué)生依托國(guó)家科技園注冊(cè)公司并在行業(yè)中取得了很好的成績(jī)，如2012 級(jí)學(xué)生創(chuàng)立的“上海寶尊”，于2015年5月在納斯達(dá)克上市；2012 級(jí)學(xué)生創(chuàng)立的“愛(ài)車坊”和2013 級(jí)學(xué)生創(chuàng)立的“天際數(shù)字”等均在新三板上市。

三、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式的實(shí)施效果與應(yīng)用推廣

華東師范大學(xué)MBA 項(xiàng)目多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式確立了華東師范大學(xué)MBA 培養(yǎng)的目標(biāo)和指向，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)員呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.育人質(zhì)量提升、育人效果良好

借助華東師大培養(yǎng)體系的構(gòu)建和改革，MBA 研究生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力呈現(xiàn)較大的發(fā)展?jié)摿Α慕龑卯厴I(yè)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)看，論文通過(guò)率逐年上升，畢業(yè)生薪酬和職位均有明顯上升，學(xué)生普遍反饋教學(xué)手段和教學(xué)效果近幾年有明顯提升，研究生分析和解決問(wèn)題的能力獲得較大提升。具體表現(xiàn)在：①有20%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了職位提升。近1/5 的畢業(yè)生在畢業(yè)后較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了職位提升，成為企業(yè)高管（總經(jīng)理和副總經(jīng)理），其他畢業(yè)生也處于適合自身發(fā)展的工作崗位。②近半數(shù)的畢業(yè)生年薪得到提升，20%以上的畢業(yè)生年薪得到較大幅度的提升，10%以上的畢業(yè)生年薪超過(guò)50 萬(wàn)，提升速度普遍高于所在行業(yè)的平均水平。③自主創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)屢創(chuàng)新高，取得顯著成效，帶來(lái)了顯著的社會(huì)效應(yīng)。已有愛(ài)車坊、寶尊電商等數(shù)家創(chuàng)業(yè)公司成功上市。楊波同學(xué)的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“使3D打印走進(jìn)課堂”獲得成功，其成果受到時(shí)任上海市市長(zhǎng)楊雄的高度贊賞。

2.社會(huì)口碑良好，學(xué)界業(yè)界認(rèn)可

企業(yè)雇主對(duì)華東師范大學(xué)MBA 畢業(yè)生比較一致的評(píng)價(jià)是“務(wù)實(shí)能干、有發(fā)展?jié)摿Γ朴趯W(xué)習(xí)、有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神”，畢業(yè)生享有較高美譽(yù)度，因此，部分企業(yè)與華東師范大學(xué)MBA 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。2013年華東師大在MBA 教學(xué)合格評(píng)估和教育部綜合改革試點(diǎn)驗(yàn)收中均獲得優(yōu)異的成績(jī)。2017年6月1日，華東師范大學(xué)MBA 項(xiàng)目通過(guò)中國(guó)高質(zhì)量MBA 教育認(rèn)證，成為第15 所（并列）獲得該認(rèn)證的MBA 培養(yǎng)單位?！吨袊?guó)高質(zhì)量MBA 教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)證報(bào)告》對(duì)華東師大MBA 教育項(xiàng)目給予了高度贊揚(yáng)，“在案例開(kāi)發(fā)、案例教學(xué)和案例大賽方面取得顯著成績(jī)；高級(jí)管理行動(dòng)（EMAP）項(xiàng)目踐行知行合一的理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。”

此外，多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式有關(guān)活動(dòng)也吸引了眾多媒體的高度關(guān)注，中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道、新華社、上海電視臺(tái)第一財(cái)經(jīng)頻道、《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》等媒體對(duì)此進(jìn)行了深入的報(bào)道。2017年3月23日，上海電視臺(tái)走進(jìn)華東師大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部專業(yè)學(xué)位教育中心創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，就專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了專題采訪，并于4月1日在上海電視臺(tái)《紀(jì)實(shí)》頻道（企業(yè)熱點(diǎn)欄目）黃金檔播出。多項(xiàng)研究成果在核心期刊上發(fā)表，多次在全國(guó)性和地區(qū)性會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)，獲得了業(yè)界及學(xué)界的良好評(píng)價(jià)和高度認(rèn)可。

華東師范大學(xué)多元情境下MBA 職業(yè)能力訓(xùn)練模式中的真實(shí)案例、多元課堂、真實(shí)企業(yè)和落地運(yùn)營(yíng)四個(gè)環(huán)節(jié)滲透了不同重點(diǎn)的職業(yè)能力訓(xùn)練的育人目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、不斷進(jìn)階、螺旋式上升，形成一個(gè)互動(dòng)循環(huán)的有機(jī)生態(tài)體。這種多元情境教學(xué)模式的構(gòu)建破除了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將能力訓(xùn)練貫通在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、案例教學(xué)、學(xué)位論文等各個(gè)方面，探索多情境、多形式、多層次進(jìn)行訓(xùn)練的訓(xùn)練模式，并在實(shí)踐中真正起到了提升學(xué)員不同維度的職業(yè)能力的效果。這項(xiàng)實(shí)踐和研究成果先后兩次榮獲上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在實(shí)踐中充分體現(xiàn)出了研究生培養(yǎng)的顯著效果和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式改革也有一定的示范和借鑒作用。